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周六上午陈老师去了一趟教室后，就回到了办公室。她推开办公室的门，室内静悄悄的，只有一个二三岁的小女孩在那里看动画片。她看得很投入，时而拍着小手哈哈大笑，时而从椅子上站起来手舞足蹈。她是华简老师的女儿，名叫泉泉，因为太入迷了以至于她根本没有发现有人进了办公室。陈老师看见她那入迷的模样，就没有喊她。一直坐在自己的座位上做事。
阳光从窗外涌进来，倾泻在桌面上，暖烘烘的，窗外的香樟树在微风下耳语着探头探脑地向里张望。
陈老师细细地看着作业，默默沉思。时而点头浅笑，时而紧锁双眉，时而低头书写，时而放下钢笔凝神窗外。她的情绪被手中的作业本主宰着，她的一笑一颦无不是对作业评价的自然流露。不知不觉两个小时过去了，泉泉的动画片也看完了。她跑过来，推了推陈老师，脆生生地喊了一声“伯伯”。陈老师如梦初醒，她抚摸着泉泉柔软的黑发说：“泉泉，今天怎么一个人玩啊？奶奶呢？”
泉泉眨着黑亮黑亮的眼睛脆生生的回答：“奶奶今天病了，妈妈要上课，妈妈让我一个人看动画，我想出去玩，伯伯您能带我去吗？”说完她用那双黑葡萄似的眼睛紧紧地盯着陈老师。陈老师爱怜地把她抱了起来，说：“好，伯伯带漂亮的小泉泉出去玩。”
陈老师牵着泉泉的小手在花园里走着，一阵微风吹来，樱花树上红红的叶子纷纷飘落下来，泉泉挣脱陈老师的手，飞跑向前。小心翼翼地拾起一片片色彩斑斓的樱花叶，陈老师问：“泉泉你要干什么？”
“我要捉蝴蝶。”
“蝴蝶在哪？”
“那就是蝴蝶。”泉泉的小手指向几片从树上翻飞下来的金黄色的叶子说。
陈老师脱口而出：“真的，太美了，多美的蝴蝶啊！”陈老师被感动了，她想：这哪是错误，这分明是优美的童话、浪漫的诗篇、创新的种子啊！
陈老师抱起小泉泉说：“泉泉，你真聪明啊！”
泉泉眨着黑亮的眼睛天真地问：“伯伯，你不认识蝴蝶吗？”声音甜甜的，嫩嫩的，仿佛是从绿荫滴落的一声鸟鸣。
陈老师抚摸着小泉泉的头说：“伯伯现在认识蝴蝶了。是小泉泉教伯伯认识的。”
陈老师在心里感叹：没有被束缚的思维是何等的丰富多彩啊！
陈老师牵着小泉泉的手来到喷水池旁，陈老师指着喷泉问：“泉泉，那是什么？”泉泉眨着眼睛答道：“水在跳舞。”陈老师一下子抱起了小泉泉，抚摸着她柔软的黑发说：“泉泉，你真是一个可爱的小精灵呀！”
“我也会跳舞。”泉泉从陈老师怀中挣脱下来，高兴地跳着，陈老师不断地为她鼓掌。跳了一阵后，陈老师说：“泉泉，我们回去吧，要不你妈妈找你了。”陈老师牵着泉泉的手回到了办公室。下课铃响了，不一会华老师拿着一叠书推门进来，泉泉喊着妈妈扑了上去，华老师把她抱了起来。陈老师说：“你女儿是一个艺术的精灵，你千万不要折断了精灵的翅膀啊。”华老师笑笑：“有那么好吗？”陈老师点点头：“有，一定有！”
2
夜幕降临，陈老师整整纠结了一个下午，泉泉就像一个小精灵在她的心中盘旋，盘得她的心好慌，好痛，一种深深的自责如钉子般死死地钉在胸口，怎么拔也拔不出来。她一遍又一遍地问自己，为什么学生的想象力那样贫乏？为什么作文中见不到一丝灵气？难道学生中就没有像泉泉这样充满灵气的脑袋吗？往事历历在目，一丝愧意如同苏醒过来的昆虫在她心中蠕动。她打开博客，敲击着键盘写道：
多少年了，我还没有看见学生把飘飞的红叶想象成起舞的蝴蝶的，把美丽的喷泉想象成舞蹈的。是学生缺乏想象力吗？不是的，是呆板的教育模式束缚了学生的思维。所谓的启发式教学也只是引导学生往自己早就拟好的所谓标准答案中靠拢，而答案又太霸道，缺乏商量的空间，学生看似荒诞实则有理的观点得不到认同。一年一年车方就圆，在这野蛮打磨和简单否定的过程中，学生的创造性被扼杀了，思维僵化了，追求知识，探求真理的强烈兴趣消磨了。想象的花朵来不及绽放就已匆匆凋零。创新的翅膀折断了，怎么能指望他翱翔天空？这是谁的错呢？
惭愧潮水般涌上心头，她不安地站起来，踱到窗前，窗外明月高悬，星光灿烂。她望着神秘的夜空不由得想到了庄子，想到了哥白尼，想到了牛顿，想到了爱因斯坦。这些身在地球思想却在遨游太空的人，是上苍馈赠给人类的巨大财富，他们是天才。陈老师心潮澎湃，她又回到电脑前，快速敲击键盘，写下了下面的话：
学校的最大职能是为社会培养有用的人才，可是我们却把培养人才片面理解为追求升学率。为了升学率我们不惜杀鸡取卵。教育培养不了天才，可违背规律的教育可以折断天才的翅膀。
写完这段话陈老师重重地喘了一口气，然后呆呆地坐着，她感到一种无比的困惑和茫然。
